Que pasara...al final...muchas dudas

Gobierno español lanza polemicas medidas para ajuste en educacion

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Madrid, 16 de abril (Télam).- El gobierno conservador de la endeudada España propuso hoy aumentar el número de alumnos por aula en los colegios y elevar la carga horaria docente para ahorrar 3.000 millones de euros en Educación, entre otras medidas que según sindicatos dejarán hasta 100.000 maestros en la calle.

El gobierno dijo también que dejará de ser obligatorio contratar a suplentes para reemplazar a docentes que falten menos de 10 días por año y ofrecer dos modalidades de Bachillerato (Ciencia y Artes) como hasta ahora, y además se congelarán o eliminarán complementos salariales especiales para los docentes.
Durante una reunión en Madrid convocada desde la semana pasada, el ministro de Educación, José Ignacio Wert, dijo a los responsables de Educación de las comunidades autónomas del país que el gobierno espera sacar las medidas por decreto, y que no descarta hacerlo el viernes en la próxima reunión de gabinete.
Tras detallar las iniciativas, el ministro Wert afirmó que son "realistas, ponderadas y no suponen una merma "sustancial" ni a la calidad del sistema educativo ni tampoco a la equidad".
El ministro justificó esta batería de acciones por la situación excepcional que atraviesa España para contenter el déficit y aseguró que si hay comunidades autónomas que no están de acuerdo "ya conocen el camino para resolver conflictos de competencias, que es el de acudir a los tribunales".
El ministro no detalló el impacto que estas medidas tendrá sobre los docentes interinos pero admitió implícitamente que se destruirá empleo al asegurar que "ésta no es una cuestión que se pueda plantear en términos de despidos, sino en todo caso de no renovación de contratos".
Los sindicatos UGT y CCOO, en pie de guerra contra el gobierno por su política de ajuste, dijeron que sí hicieron los cálculos, y que las medidas supondrán la pérdida de entre 80.000 y 100.000 puestos de trabajo interinos.
"Es un golpe de muerte a la calidad y equidad del sistema educativo que va a suponer el cierre de las escuelas de Magisterio en España", dijo Luis Castillejo, de la Federación de Enseñanza de CCOO, a la radio Cadena Ser.
"Sin interinos y sin oposiciones, la función docente va a dejar de ser una salida profesional en España", agregó.
Por su parte, Carlos López Cortiñas, de UGT, aseguró que "nunca un ministro de Educación como Wert marginó así a la comunidad educativa en la adopción de medidas unilaterales y no comunicadas ni a los profesores ni a los sindicatos" y anunció reuniones inmediatas para establecer un calendario de movilizaciones.
El gobierno español aprobó la semana pasada un presupuesto con un recorte de 37.000 millones de euros, el ajuste más grande de la historia de España, que según el presidente Mariano Rajoy es indispensable para sanear las finanzas españolas y evitar un agravamiento de su crisis de deuda y un mayor contagio europeo.
El presupuesto contemplaba un recorte en Educación de 3.400 milones de euros.
El ajuste no calmó las presiones de los mercados a favor de un rescate para España similar a los dos otorgados a la mucho menor economía de Grecia, y Rajoy anunció días después un nuevo recorte por otros 10.000 millones de euros, incluyendo 3.000 más en Educación.
Para ahorrar estos 3.000 millones adicionales, Wert dijo que será necesario elevar de un 10 a un 20% el número de alumnos por aula en las escuelas primarias y secundarias e imponer a los maestros un mínimo de 25 horas lectivas en primaria y 20 en secundaria (hasta ahora era un máximo de 25 en primaria y 21 en secundaria).
Estas dos primeras normas, en principio coyunturales o temporales, son las que tendrán mayor impacto en la reducción del personal docente, aunque el ministro sostuvo que los 100.000 puestos de que hablan los sindicatos son una exageración.
Además, se derogará para siempre la obligatoriedad de que los centros oferten dos de los tres tipos de bachillerato que hay (Artes, Ciencias y Letras -o Humanidades).
También se anularán los complementos retributivos del profesorado con carácter coyuntural, dijo Wert.
Las comunidades gobernadas por el PP respaldaron las medidas y negaron que vayan a suponer un impacto sobre el empleo en un país con una desocupación récord de 22,85%.
Muy distinta fue la opinión de comunidades como Andalucía o País Vasco, cuyos consejeros alertaron sobre el impacto que estas medidas tendrán sobre la calidad del sistema educativo.
"No conozco ningún sistema del mundo que funcione mejor con más alumnos en las clases y despidiendo profesores", dijo el consejero andaluz Francisco Alvarez de la Chica. (Télam)
fma-jab 16/04/2012 19:35

SISTEMA EDUCATIVO FINLANDES

Mediante los siguientes videos quiero enseñaros como funciona el sistema educativo finlandes, y si seria posible la inserción de este en el sistema educativo español.

SEIS PROPUESTAS EDUCATIVAS

Os presento el siguiente vídeo que ilustra perfectamente los errores que tradicionalmente se han dado en la escuela en España, y que aún hoy persisten, desgraciadamente. 

Visualízalo y ve sacando tus propias reflexiones. 

A continuación lee el artículo de opinión de Alejandro Llano, titulado "Seis propuestas educativas", en el que el autor trata de dar respuesta a los principales problemas del sistema educativo español, haciendo especial énfasis en la renovación cultural y ética de la educación. 

Al final ya comentaréis, si os parece oportuno, la opinión que os merece y las conclusiones obtenidas, con un sentido crítico. 

!ÁNIMO¡

 

SEIS PROPUESTAS EDUCATIVAS

Creen algunos que los síntomas del deterioro de una sociedad surgen como las setas en otoño. Piensan que se producen por condicionamientos incontrolables y que las causas de su origen no tienen nada que ver entre sí. Desgraciadamente, se equivocan, al menos en el caso de España. El espectáculo de las elecciones catalanas, por ejemplo, no se puede aislar de la situación de un presunto "proceso de paz" en el que ETA gana un pulso tras otro al Gobierno. Como tampoco la ley del sexo a la carta está desconectada del desmadre abortista en ciertas clínicas españolas. La ignorada raíz común de estas postraciones, se encuentra en el hecho de que, desde hace tiempo, los españoles no nos tomamos en serio la educación, elemento vertebrador y dinamizador de la actual sociedad del conocimiento. El fallo capital de la enseñanza en nuestro país no es económico ni organizativo. Por eso no se solucionará —sino todo lo contrario— con nuevas leyes y planes de financiación. Hace falta una nueva mentalidad que contribuya a sacarnos del atolladero ético y cultural. Cuando te das cuenta de que estás en un agujero, lo primero que has de hacer es no seguir cavando. En esta línea, inspirándome en el título de un bello libro de Italo Calvino, lanzo seis propuestas educativas para una sociedad civil en decadencia:

 

1. Lo importante no es enseñar, lo importante es aprender. Lo decisivo en la enseñanza es el alumno, no el profesor iluminado. De ahí que las técnicas pedagógicas no sean el factor clave de la educación. Se trata, no tanto de mejorar las cosas, como de intentar mejorar a las personas. La burocracia y la tecnocracia no bastan para lograr la excelencia educativa. La educación no es un montaje constructivista: es una convivencia culta, una auténtica simbiosis.
2. Sólo se puede educar en el ámbito de una tradición cultural, dentro de una comunidad de investigación y aprendizaje. El conocimiento es una práctica comunitaria, que tiene una historia, un contexto social y unas implicaciones éticas. Para llegar a un ajuste entre las exigencias del presente y nuestros recursos intelectuales, se precisa una inserción dinámica en la tradición del saber. De lo contrario se cae en una concepción inmediatista y pasiva del aprendizaje. Cuando los jóvenes no encuentran ninguna comunidad auténticamente educativa, acaban por marginarse.
3. Todo aprendizaje es aprendizaje de un oficio. Toda ciencia y toda técnica es originariamente un oficio, un craft, dotado de normas internas. Según MacIntyre, tienen mucho más de artesanal que lo que actualmente se reconoce. Cuando fallan las normas internas a la práctica educativa, se sustituyen por reglas de tipo burocrático y mercantil. La enseñanza pierde toda motivación eficaz. Decae el entusiasmo. Y surge la violencia, que no se puede vencer sólo con sistemas de control.
4. El saber posee una ineludible dimensión moral. La separación entre ciencia y moral es un mito pseudoilustrado, que el propio Kant rechazaría enérgicamente. Sólo hay una ética que, propiamente, no se puede enseñar, como los clásicos demostraron. Lo decisivo para acercarse a la excelencia educativa es la calidad del temple ético de la institución, el espesor humano de su cultura corporativa, el nivel de su ambiente moral, el estilo de convivencia, sobre todo en los aspectos informales. Por eso las reglamentaciones y programaciones no contribuyen a elevar el nivel de la enseñanza, por mucho que se empeñen los sucesivos gobiernos. Y menos aún procede remitir los aspectos claves de la vida personal y social a una Educación para la Ciudadanía cuyo tufo manipulador no han logrado ocultar sus disciplinados valedores.
5. Lo decisivo son los hábitos, no las actividades ni los contenidos. A la postre, la propia ciencia es un hábito y no un constructo mental. Lo importante en la sociedad del conocimiento no es que se sepa mucho sino que siempre se sea capaz de saber más, lo cual remite a las potencialidades vitales de las personas. Lo metodológico prima sobre lo descriptivo, y lo formativo sobre lo informativo. El objetivo focal de todos los niveles educativos debería ser ahora mismo una intensa y amplia formación intelectual: aprender a pensar con rigor, hondura y creatividad.
6. Las tecnologías multimedia posibilitan la educación científica y humanística. Los recursos multimedia constituyen un instrumento de descarga que facilita la dedicación a las cuestiones centrales del humanismo y la ciencia, lejos ya de una educación minimalista y pragmática.

Tomarse en serio la educación y apostar decididamente por su honda radicación cultural —despidiéndonos del emotivismo, la dependencia burocrática, la superficialidad y el pragmatismo— es mi propuesta de fondo. Constituye el nervio del protagonismo de la sociedad civil como recurso para superar el decaimiento de las energías cívicas que nos aqueja.

Aumentan los ‘ninis’ a pesar de la vuelta al aula de miles de jóvenes

El 23,1% de los españoles de 18 a 24 años ni estudiaba ni trabajaba en 2011

J. A. AUNIÓN Madrid 11 JUN 2012 - 22:12 CET93

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España es uno de los países de Europa con más jóvenes de 18 a 24 años que ni estudian ni trabajan, lo que se ha llamado ninis. Con un 23,1% en 2011 —casi uno de cada cuatro—, es el quinto país del continente con el porcentaje más alto; por delante solo están Bulgaria (27,9%), Italia (25,2%), Grecia (24,4%) e Irlanda (23,9%), mientras que la media europea es del 16,7%, según los últimos datos de la oficina estadística de la UE (Eurostat). Pero esto no siempre ha sido así: en 2007, justo antes de la crisis económica, España ocupaba el puesto duodécimo de esa misma lista y su tasa entonces (13,8%) estaba justo en la media europea. ¿Qué ha pasado? Que los jóvenes, sobre todo los que tienen menos formación, han sido el sector más castigado por una crisis económica que les ha enviado masivamente a las oficinas del paro (la tasa de paro juvenil en España es del 52,7%), sin que el sistema formativo haya sido capaz de atraerles y retenerles.

Al menos, no a tantos como la crisis iba enviando al desempleo, pues lo cierto es que, como recuerda en un correo electrónico una portavoz del Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional (Cedefop), “los jóvenes españoles han reaccionado aumentando progresivamente su participación en la educación y la formación”. Lo demuestra que el abandono educativo temprano se ha reducido en los últimos años hasta el nivel más bajo que conocen las estadísticas: 26,5%. Un ejemplo, en los cursos de las escuelas de adultos para sacarse la ESO o prepararse las pruebas de acceso a FP había en 2011 casi 100.000 alumnos más que en 2008.

Fuente: Eurostat / EL PAÍS

En todo caso, lo que muestran los datos es que se ha conseguido desacelerar el ritmo de crecimiento de ninis, aunque no pararlo ni revertirlo. Esto lo demuestra el repunte de siete décimas de 2011 con respecto a 2010, después de la leve mejoría de un año antes. Ello, en un contexto europeo que ha visto crecer la media de ninis durante la crisis: del 14% en 2007 al 16,7% en 2011. Solo tres países han mejorado en ese tiempo: Alemania, Austria y Luxemburgo.

En España, el 23,1% significaría (tomando las cifras de población del INE) que unos 820.000 jóvenes de 18 a 24 años ni estudian ni trabajan, siendo las cifras más altas en el sur de la Península (27,3%) y en Canarias (25,8%) y menores, por debajo del 20%, en el norte y en Madrid.

La Ley de Economía Sostenible aprobada por el PSOE preveía unos contratos de formación con los que los jóvenes estudiarían y trabajarían a la vez, pero no se llegó a desarrollar. El actual Gobierno del PP ha retomado esa idea en la reforma laboral con unos contratos de formación a los que se podrá acceder temporalmente hasta los 30 años. Educación está desarrollando en estos momentos esa idea en un borrador de real decreto que quiere empezar a implantar, poco a poco, su proyecto de FP dual a la alemana: con aprendices que cobran por trabajar unos días a la semana y otras jornadas van a clase.

Aparte de las dificultades de transplantar a España ese modelo en el que las empresas financian buena parte del sistema, muchos expertos dudan de la eficacia de medidas como los contratos de formación o las subvenciones a la contratación, pues son las mismas “que ya se emprendieron en el pasado con escasa efectividad”, escribía hace unos meses el profesor de Economía de la Universidad de Oviedo Florentino Felgueroso. José García Montalvo, economista de la Universidad Pompeu Fabra, tampoco cree que esos contratos para jóvenes vayan a tener mucho impacto, pues considera que “para reorientar laboralmente a esos jóvenes son mucho más eficaces los programas de segundas oportunidades, aunque signifiquen pasar un tiempo en el paro”, señala.

Ahora mismo, los programas de reenganche para los jóvenes que abandonaron el sistema con muy poca formación, es decir, con la educación obligatoria como máximo, se concentran en las escuelas de adultos, que no parece probable que vayan a ser reforzadas en el actual contexto de recortes educativos: según prevé el Gobierno, se reducirá la inversión pública en enseñanza del 4,9% en 2010 al 3,9% en 2015, es decir, el equivalente a más de 10.000 millones de euros.

“Las perspectivas no son halagüeñas. Las reformas laborales y el descenso de inversión, no solo educativa, sino de investigación e innovación [estas casi más], hacen que no caminemos hacia una mayor cualificación, sino hacia la competición por la degradación de las condiciones laborales y salariales. Pero no parece que a ninguno de los países que nos encontramos haciendo la misma apuesta les esté sirviendo de mucho”, señala Juan Martínez, del Servicio de Estudios de la Federación de Enseñanza de CC OO. Se refiere precisamente a los otros países europeos con altas tasas de ninis, como Italia, Grecia o Irlanda.

Recuerda Martínez que “la inversión en políticas activas de empleo [reciclaje profesional] van a caer en 2012 en España mucho más que otras como las educativas”, y que otras vías también se harán cuesta arriba para los que, con algo más de formación en sus currículos, quieran seguir formándose: suben las tasas universitarias y en Madrid y Cataluña empezarán a cobrar las matrículas en FP de grado superior (a la que que se accede después del bachillerato).

Cada vez tenemos más y con menos calidad. ¿Qué podemos hacer?

¿Qué perspectivas tienen los jóvenes?

Un vídeo del acoso a una monitora de autobús desata las donaciones en la Red


La campaña lanzada en apoyo de la estadounidense Karen Klein consigue recaudar unos 400.000 euros en dos días
Carolina García Washington 22 JUN 2012 - 21:19 CET



Esta semana ha sido inusual para Karen Klein, una monitora de autobús con 23 años de experiencia que hasta ahora era una mujer anónima fuera de las fronteras de su barrio, Greece (Nueva York), pero que, muy a su pesar, ha terminado convirtiéndose en una sensación en YouTube y ya es conocida mundialmente. En un vídeo de 10 minutos de duración que han visto casi cuatro millones de personas, se observa cómo cuatro adolescentes de unos 13 años, estudiantes de la Escuela Secundaria Athena, en los suburbios de Rochester, le acosan reiteradamente durante el trayecto del autocar. Aunque la monitora, en un principio, intenta ignorar los insultos, la mujer termina con lágrimas en los ojos. “No tienes familia, todos se mataron porque no querían estar cerca de tí”, argumenta uno de los chavales durante tan desagradable episodio -el hijo de la mujer se suicidó hace 10 años-.


Minutos después de la publicación del documento en Internet por parte de uno de los adolescentes pariticipantes en el altercado, las reacciones no se hicieron esperar. La más notable, ha sido una campaña solidaria lanzada para ayudar a la monitora a conseguir "un buen descanso" de su trabajo. “Vamos a proporcionarle a Karen Klein unas vacaciones”, dice el eslogan.
Tras dos días de campaña en la Red -aún quedan 28-, el futuro económico de esta mujer parece un poco más cómodo. Hasta este viernes, la iniciativa, publicada en el sitio web Indiegogo, había recaudado más de medio millón de dólares (unos 400.000 euros). Una cifra que nadie esperaba, ya que, en un principio, el objetivo era conseguir 5.000 dólares. Prueba más que superada. "No espero ver nada del dinero, sería demasiado bonito", ha asegurado Klein en una entrevista a la cadena CBS.

“No tienes familia, todos se mataron porque no querían estar cerca tuyo”, argumenta uno de los chavales

Desde el comienzo del vídeo, esta monitora veterana intenta ignorar los insultos. “No tenéis nada más agradable qué decir”, menciona. Los chavales, envalentonados por estar en grupo, le avasallan llamándole “gorda” y diciéndole frases del tipo: “te vas a morir”, “te voy a dar una hamburguesa del McDonalds para que explotes” o “queremos tu dirección postal para ir a buscarte”. Al final, y tras 10 minutos de acoso, la incomodidad de Klein es obvia. “Dos son unos tarados y los otros dos son manzanas podridas”, ha repetido la mujer en varios medios de comunicación estadounidenses.
La mujer, además, ha asegurado en el programa de la cadena NBC, Today Show, que necesitó de mucha fuerza de voluntad para no responder a las burlas y que sobre todo, está "muy sorprendida por el apoyo recibido”. Para muchos, este vídeo enseña que el bulling en las escuelas no solo ocurre entre estudiantes.
Este jueves, el documento provocó, en redes sociales como Twitter y Facebook, un debate online improvisado sobre los “matones” promovido principalmente por los habitantes del barrio neoyorquino en el que reside Klein. La discusión causó un gran aluvión de opiniones en la que la gente exigía un duro castigo para los jóvenes.

“Dos son unos tarados y los otros dos son manzanas podridas”, ha repetido la mujer en varios medios

Las autoridades de Greece aseguraron que la monitora no iba a interponer ninguna denuncia contra los jóvenes. “Los muchachos han llegado a recibir amenazas de muerte. Hemos requisado sus móviles y había más de 1.000 llamadas perdidas y más de 1.000 mensajes de texto recriminándoles lo ocurrido. Tienen 13 años y esto tiene que acabar", aseguró el capitán de la policía del distrito a la agencia Associated Press.
De momento, dos de los alumnos han pedido disculpas a la mujer, disculpas que la mujer no ha aceptado. Los padres de los alumnos implicados han mostrado su pesar a Klein y han asegurado que hablarán con sus hijos sobre lo sucedido y que estos serán castigados. Uno de los adolescentes, Josh, ha emitido un comunicado diciendo: "Lo siento mucho por la forma en que te traté. Cuando vi el vídeo no podía creer lo que hice. Lo siento por ser tan malo y nunca volveré a tratar a alguien de esa manera"
La conciencia contra el acoso escolar sigue creciendo en Estados Unidos, una lucha que en pocos meses se ha desplazado de las aulas a la misma Casa Blanca. La administración de Barack Obama ha lanzado este año una campaña de prevención contra el bulling. Se estima que unos 13 millones de estudiantes, lo que representa un tercio del total, sufren este tipo de vejaciones en este país. El pasado mes de abril, la película documental "Bully" mostró esta problemática mediante el seguimiento de cinco menores en el transcurso de un año escolar.

Poca exigencia en clase y muchos deberes en la escuela italiana

La enseñanza en primaria se reduce básicamente a aprender a leer, escribir y hacer cuentas, según Ewa Giacomelli, polaca que vive en Italia desde hace 16 años.

 

Ewa Giacomelli lleva 16 años viviendo en Italia. Tiene tres hijos que acuden a centros educativos públicos a unos 60 kilómetros al norte de Milán: una niña de 9 años en cuarto curso de la escuela primaria, y un hijo y una hija que van a un insituto de enseñanza media.
La mayor sorpresa para los polacos es la duración de las clases, que son de 60 minutos (en Polonia duran 45) y las vacaciones estivales de tres meses. Pero aquí los niños tienen educación obligatoria hasta los 16 años de edad. Los mayores van a clase incluso los sábados. La otra gran diferencia es el deporte. En Polonia se considera importante que los niños puedan moverse lo más posible. Tienen cuatro clases a la semana de educación física. Aquí esas clases se organizan de vez en cuando, a veces no hay dinero para ello. Tampoco hay clases de manualidades. A cambio las escuelas organizan "semanas alternativas": entonces en vez de clases normales se dan clases de manualidades, de cultura y de deporte.
En Italia hay cinco años de escuela primaria, tres de enseñanza media y cinco de escuela secundaria (de formación profesional o de liceo de formación básica). No hay exámenes de ingreso para la escuela secundaria. Se apunta a los niños a la escuela que ellos elijan. Si hay muchos candidatos, se abre una clase más. Se tienen que presentar a exámenes al final de la enseñanza media. Pero en muchos centros esos exámenes no son de los contenidos de los tres años de enseñanza media, sino tan solo del último curso.

En ocasiones tengo la impresión de que los niños pierden el tiempo"

La enseñanza en primaria se reduce básicamente a aprender a leer, escribir y hacer cuentas. Mi marido, que es italiano, opina que el nivel de exigencia se está reduciendo con los años. Incluso ha llegado a decir que antes el material que se daba en matemáticas en quinto de primaria era comparable a lo que ahora nuestro hijo estudia en tercero de enseñanza media. A veces el estudiante tiene la suerte de dar con un profesor de la generación de más edad que tiene ganas de trabajar y que despierta en el niño las ganas de aprender.
En ocasiones tengo la impresión de que los niños pierden el tiempo en la escuela italiana. Con frecuencia ven alguna película durante las clases. Sería estupendo si el tema de las proyecciones estuviera relacionado con los contenidos de la asignatura o si después se discutiera sobre ellas. Pero, por regla general, solo sirven para matar el tiempo, cuando por ejemplo no hay nadie para sustituir a un profesor. En cambio, les mandan demasiados deberes para casa. Cuando echo un vistazo a los cuadernos de mis hijos, veo que lo que hacen no les sirve para desarrollarse, sino que consiste en repetir lo mismo una y otra vez. Y hay una diferencia más. Aquí a los niños se les manda deberes para las vacaciones. Pero claro, como las vacaciones duran casi cuatro meses, algo hay que hacer para que no se les olvide lo que han aprendido.

 

 

En esta noticia podemos ver el descontento de una madre de Polonia que vive en Italia y esta descontenta con la educación italiana que emparte se parece bastante a la española, ¿ que opinais vosotros de este tipo de educación ? ¿ estais deacuerdo con esta madre? ¿ cómo podemo actuar los profesores en esta situación?

Esto es una noticia que apareció el dia 14 de mayo en el periódico ABC. En ella se revelan los últimos datos del informe de Eurostat.

Sociedad / abandono escolar precoz

España duplica la tasa de abandono escolar de la UE

abc / madrid

Día 14/05/2012 - 06.57h

 

España fue en 2010 el tercer país de la Unión Europea (UE) con mayor tasa de abandono escolar temprano entre sus jóvenes de entre 18 y 24 años. Según la oficina de estadística Eurostat, el 28% de los españoles comprendidos entre dicha franja de edad no prosiguieron sus estudios tras haber cursado la enseñanza básica obligatoria (o ESO). Esto significa que la tasa de nuestro país duplica la de la UE, que es de un 14%.

Entre los países europeos, Portugal y Malta son los únicos territorios que presentan un porcentaje mayor que el de España, con un 29 y un 37% de abandono, respectivamente. Otros Estados, como Eslovaquia, República Checa, Eslovenia y Polonia, tan solo sufren un 5% de renuncias educativas.

Es dato llamativo es que, en nuestro país, los hombres dejan los estudios de una forma mucho más precoz que las mujeres, con una diferencia de deserción entre ambos sexos de un 10% (33% masculino frente a un 23% femenino). En la UE, la desigualdad es mucho menor, con un 16% para los hombres y un 12% para las mujeres.

Las mujeres, más estudiosas

El informe revela además que, en 2010, el 61% de los españoles de entre 20 y 24 años ha estudiado la enseñanza obligatoria superior (o Bachillerato), frente al 79% de media de la UE. De nuevo, España solo consigue situarse en la tabla por delante de Malta y Portugal. Y de nuevo, las mujeres españolas son más fieles al estudio. Casi un 68% de las chicas de entre 20 y 24 años han cursado este tramo educativo, por tan solo un 55% de los chicos de esta edad.

En Eslovaquia, Polonia y República Checa, el 90% de los jóvenes realizan el bachillerato.

Eurostat explica que existen muchos motivos que pueden influir en el abandono prematuro de los estudios. El servicio militar, los años sabáticos que algunos jóvenes deciden tomarse, o la decisión de muchos de posponer la enseñanza, son factores para tener en cuenta a la hora de valorar la fidelidad y la confianza de los jóvenes en la educación.

Reacciones

El ministro de Educación, José Ignacio Wert, ha calificado de «inaceptable» que España duplique la tasa media en la UE de abandono escolar temprano entre los jóvenes de 18 y 24 años. Por otro lado, se ha mostrado «convencido» de que será capaz de reducirla hasta el 15% en 2020.

Uno de los principales objetivos del Consejo Europeo es reducir hasta menos del 10% el porcentaje de personas que abandonan prematuramente los estudios. Según un estudio de la Comisión Europea, «solo con reducir el índice medio de abandono escolar prematuro en un punto porcentual, la economía europea adquiriría cada año un potencial adicional de casi medio millón de trabajadores jóvenes cualificados».